保育(Care and Education)の専門性を高めるページ

①前回のキーワードを提示し説明するコメントペーパーを提出
→遅刻が多くて困ったときには最初の15分間で課題提出を数回行うと遅刻が減りました。
②課題の作品を教室の後ろに並べ全員で閲覧する
→お便りなどイラストを使った課題は必ず全員で閲覧します。
③課題の作品やコメントのうち、いくつかをパワーポイントで紹介する
→お便りであれば、キャッチコピーが上手い、保護者の視点に立った言葉づかい、イラストが味があるなど良い部分を取り上げます。
④課題の作品や調査結果をグループで発表する
→数人がグループで発表する課題は、時間を測り、発表者はその時間内は立って話し続ける仕組みにします。一番よかったと思う人を「せーの」で指すこともあります。
⑤課題に互いに赤ペンとコメントを入れる
→肯定的なコメントを書くように促します。
⑤今日のキーワード等を提示し、ノートに講義を受ける前の自分の考え等を書く
→たとえば環境認識の発達がテーマのときには、1歳、3歳、5歳の絵を想像して描く課題を出します。

２）講義の理解と思考・発展

①マイクを回して質問に回答する
→たとえば環境構成の必要性を理解する授業では、保育室の写真を示してそこで生まれる遊びを一人ずつ話します。「正解はありません」「どんなちょっとしたことでもいい」を繰り返します。
②示された質問に対して全員がジェスチャーで回答する
→大きく○×を作る方が活動性は高まりますが、胸の前で小さく○か×かを出す方が安心なようです。
③あるテーマについてグループ（3～4人）で話をする
→正解がなく原則をつかむ課題や、思考を深めるなど非常に使いやすい手法です。グループでの課題は難しいものがよいようです。
④説明された概念を１分間にまとめ2人組で話し、その後一人が全員の前で発表する
→斉藤孝さんの授業の真似です。定義化がすんでいるもの、指針や要領の内容など必ず理解する必要があることに用います。重要な概念の場合には、相手を変えて二回、三回話をした後にじゃんけん大会で発表します。理論の講義は学生を睡眠へいざないますが、１分で話すことを予告しておくと眠れなくなるようです。
⑤読んでまとめる
→テキストの一章分を読んでくるように課題を出しておき、一章分を20分間でA4一枚にまとめます。その章に含まれる重要な概念をコメントシートに10分でまとめることもあります。保育内容科目では、保育所保育指針や幼稚園教育要領のねらいと内容を書き写し、内容に関連するイラストを必ず入れる課題を出します。
⑥概念を補足する子どもの姿（写真）をノートに絵で描いて写す
→乳児の手指操作や身体の発達などを理解するときに使います。机間を回りながら「手首はどんな動きになってる？」とコメントするなど、一人ひとりがポイントを見取っているかを確認します。
⑦子どもの行動や表情、言葉の真似をする
→乳幼児の発達や心の理解が深まります。体のどの部分が緊張しているのか、どんな気持ちなのかを感じ取ることができます。
⑧概念は、声を出し体を使って覚える
→１年で学習した内容を３年では忘れていることに悩み開発した手法です。発達の原則など生涯忘れてほしくない理論は、声を出し振りをつけて覚えます。身体を使った豊かな表現は保育者に必要ですし。ただ真面目キャラの私にはちょっとつらいです。
⑨数人で今日のノートを見せ合う、相手のノートに肯定的なコメントを書き入れる、グループでお勧めノートを一冊選び発表するなど
→コメント力は保育で日常的に使います。否定的なコメント例を出して肯定的に変えることをしておくと「肯定的」がわかりやすいようです。
⑩ワークシートを個人で行い、二人組あるいはグループで話し合う
→指針や要領の理解や構造をつかむなど知識の学習に使います。正解がなく、意見が異なる内容に使用することもあります。
⑪テーマに沿って開発したアクティビティに取り組む
→環境構成の基準を知るカード、机上ゲームで学習する内容に気づくなど開発しました。オリジナルのアクティビティは「教育内容に詳しい」と作成しやすいそうです。
⑫ロールプレイを行う
→保育者と子ども、親と子の関係など、子どもの気持ちを理解するために使います。
⑬模擬保育を行う

→遊びの援助の原則を理解するときには、グループに分かれて年齢別ごっこ遊びなどを実際に行います。

３）終結・学習成果の確認（ここは一人で作成することが原則。課題にする場合もあります）

①講義内の重要な概念をコメントペーパーに説明し提出する
→最後の15分ほどを使います。課題を出した後は机間を回り学生が質問しやすいようにします。
②学んだ概念を中学生や後輩に説明する内容を書き提出。書き出しは「あのね○○さん」と口語体で書く
→論文が上手でも、この課題が苦手な学生もいます。相手に合わせた言葉遣いができるかがポイントです。
③学習内容を、キャッチコピー・詩・イラスト・図で表現し提出する
→文章が苦手な学生は、表現方法を変えると優れた成果を出す場合があります。どこかで多重能力理論の説明をし、課題の意味を伝えておきます。
④学習内容をふまえた事例への対応を考え提出する
→その際、具体的な事例が載る本を、参考資料として紹介することもあります。参考資料はできるだけ実物を教室へもっていきます。
⑤学習内容を保護者向けの通信の形にまとめて提出する
→イラストや本の著作権、職員会議の資料と保護者向け通信で使用する言葉の違いは事前に説明します。
⑥学習内容に関連する保護者の相談事例を提示し回答を書き提出する
→たとえば自我の発達を学んだ後に、子どものイヤイヤに困る保護者の相談事例を出します。
⑦学習内容の中で、重要な概念を問うテストを作成し提出する
→よく内容を理解していないとできない課題です。深く思考する課題を出すと、力を持て余している学生は喜んで課題に専念し、考えることに不慣れな学生は怒り始めることもあります。


参加型の学習は成果物があるため、教員が授業のために使う時間は増えますが、学生の表現力やコミュニケーション力の向上、知識の定着などが目に見えるためとてもやりがいがあります。一人の学生は、これから何十人、何百人の子どもと保護者に影響を与えます。日本中に保育の根幹を理解した学生が増えていくとうれしいですね。まだ今は参加型、活動性が高い学習のレベルですが、主体的な学習のための教材開発と学習環境整備を進めて、協同的な学習へとつなげていくことが目標です。私の場合人間が浅いから内容と手法でカバーです。新人教員がんばります！