予備の玩具を遊び別に整理する ― 2026/04/01
新年度が始まりましたね。
年度末から年度始め、春休みのない保育園・認定こども園の先生方はいつにも増してご多忙な日々をお過ごしのことと思います。
新人の保育者にベテランの経験知・実践知をどのように伝えるか、
その仕組みの一つとして、絵本や倉庫を整理するアクションリサーチを行っています。
先日は、玩具の予備棚を見せていただきました。
こんなに大きい玩具の予備棚はめったに見ることがありません。
「再構成をさせて下さい」と園長先生にお願いしたところ、快くお引き受けいただきました。
再構成前の予備の玩具棚、玩具別に整理して並べられています。
これを全部棚から出して遊びの種類（仮）を書いた紙のところへ分けていきます。
遊びの種類は、見立てつもりごっこ、操作・構成、数量・図形、言葉・文字、科学・社会、音楽表現と運動（大きい物が多いので別置き）、造形表現（別置き）に分かれました。
そして遊びの種類別に再度収納します。
再構成する際に留意した点は以下の通り。
①遊び別で分けました。
ブロック、パズル、汽車など玩具の名前で置くと、玩具でコーナーを考えたくなります。（汽車コーナーなど）
保育者は、その時期のこどもの遊びを実現するために、必要な玩具を選びます。
そこで遊びの名前毎に玩具を棚に並べました。そうすることで「この遊びのためにこの玩具が必要」と「遊び」（発達欲求）を意識しやすくなるのではないか、と考えました。
②「ままごと」は、「見立てつもり・ごっこ遊び」と表示します。
「ままごと」と書くと「仕事のごっこ遊び」や、「物語のごっこ遊び」を想定しにくくなるので、「お家ごっこ」と「仕事ごっこ」に分けて棚に入れました。
③テーブルゲームは、数量感覚を育むものと、文字に気づくもの、形や色で簡単にできるゲームに分けました。
とくに年長児向けのテーブルゲームは、幼児教育の教材として欠かせません。
分けることで量の偏り（意識の偏り）に気づき、これから増やすものが分かります。
④テーブルゲームは箱に概要を書いていただき、新人の保育者でも内容を分かるようにしました。
⑤遊び別に棚を分ける意味を新人の先生にも分かるように、扉の裏に発達による遊びの変化の図を貼りました。
⑥量があるものは引き出し式のケースは使わずに、上部が空いたケースのみを使いました。またケースには大きな文字で入っているものを書きました。多忙な保育者がすぐに取り出し片付けやすくします。
意識を変えることは難しいけれど、意識を促す仕組みやしかけをつくることはできます。
その仕組みづくりを検討し、園でお試しいただいている段階です。
玩具の整理は先生方が手伝ってくださったので、２時間ほどで終了しました。
園長先生、先生方、どうもありがとうございました。
