予備の玩具を遊び別に整理する ― 2026/04/01
新年度が始まりましたね。
年度末から年度始め、春休みのない保育園・認定こども園の先生方はいつにも増してご多忙な日々をお過ごしのことと思います。
新人の保育者にベテランの経験知・実践知をどのように伝えるか、
その仕組みの一つとして、絵本や倉庫を整理するアクションリサーチを行っています。
先日は、玩具の予備棚を見せていただきました。
こんなに大きい玩具の予備棚はめったに見ることがありません。
「再構成をさせて下さい」と園長先生にお願いしたところ、快くお引き受けいただきました。
再構成前の予備の玩具棚、玩具別に整理して並べられています。
これを全部棚から出して遊びの種類（仮）を書いた紙のところへ分けていきます。
遊びの種類は、見立てつもりごっこ、操作・構成、数量・図形、言葉・文字、科学・社会、音楽表現と運動（大きい物が多いので別置き）、造形表現（別置き）に分かれました。
そして遊びの種類別に再度収納します。
再構成する際に留意した点は以下の通り。
①遊び別で分けました。
ブロック、パズル、汽車など玩具の名前で置くと、玩具でコーナーを考えたくなります。（汽車コーナーなど）
保育者は、その時期のこどもの遊びを実現するために、必要な玩具を選びます。
そこで遊びの名前毎に玩具を棚に並べました。そうすることで「この遊びのためにこの玩具が必要」と「遊び」（発達欲求）を意識しやすくなるのではないか、と考えました。
②「ままごと」は、「見立てつもり・ごっこ遊び」と表示します。
「ままごと」と書くと「仕事のごっこ遊び」や、「物語のごっこ遊び」を想定しにくくなるので、「お家ごっこ」と「仕事ごっこ」に分けて棚に入れました。
③テーブルゲームは、数量感覚を育むものと、文字に気づくもの、形や色で簡単にできるゲームに分けました。
とくに年長児向けのテーブルゲームは、幼児教育の教材として欠かせません。
分けることで量の偏り（意識の偏り）に気づき、これから増やすものが分かります。
④テーブルゲームは箱に概要を書いていただき、新人の保育者でも内容を分かるようにしました。
⑤遊び別に棚を分ける意味を新人の先生にも分かるように、扉の裏に発達による遊びの変化の図を貼りました。
⑥量があるものは引き出し式のケースは使わずに、上部が空いたケースのみを使いました。またケースには大きな文字で入っているものを書きました。多忙な保育者がすぐに取り出し片付けやすくします。
意識を変えることは難しいけれど、意識を促す仕組みやしかけをつくることはできます。
その仕組みづくりを検討し、園でお試しいただいている段階です。
玩具の整理は先生方が手伝ってくださったので、２時間ほどで終了しました。
園長先生、先生方、どうもありがとうございました。
こどもの負担が少ない慣れ保育（慣らし保育） ― 2026/04/05
このブログで私の”生存確認”をして下さっている皆さん、いつもありがとうございます。
園でSNS発信をするところが増え、この時期、慣らし保育の映像が流れてきます。
泣いている赤ちゃんを必死であやす先生たちの映像。
絵面（えづら）だけを見れば、「赤ちゃんが泣いてる、かわいい～」なのかもしれませんが、私は基本保育者なので見ているだけでいたたまれない気持ちになります。
１歳のこどもは、大好きなママが２時間たてば戻ってくる、なんていう見通しはもてません。
（ここはどこ？！ママがいない！）と必死に泣くこどもの姿を、流してよいものでしょうか。
映像の保育者も、顔では笑っているけれど、きっとつらく感じていると思います。
今慣らし保育を、こどもも、保育者も、保護者も負担が減る方法へと変えている園があります。
新しい方法を、慣れ保育と呼んでいる場合もあります。
ある園では、０歳の慣れ保育は３月（育児休暇期間中）から一か月かけて行います。
親子で通園し、こどもは園と先生たちに慣れていきます。
食事も午睡も、保護者と一緒に行います。
保護者も、朝荷物を準備してこどもを園へ連れていく生活リズムに慣れ、職場復帰に備えます。
別のある園では、４月の最初は親子で通園します。
保護者が一緒にいれば、こどもは食事もとれるし、午睡もできます。
こどもが園の生活に慣れ、次の段階として保護者と離れる、いきなりではなく、小さなステップをつくっています。
「だから4月はそんなに大変ではないですよ」と園長先生は言います。
こどもの泣きには、こどもの成長に必要な泣きと、不必要な泣きがあります。
慣らし保育によるこどもと、保護者と、保育者の苦しみは、方法を変えることで軽減できる苦しみではないでしょうか。（偉そうにごめんなさい）。
『こどものとも』７０周年企画展 ― 2026/04/09
『こどものとも』７０周年を記念する企画展があると聞き、さっそく行ってきました。
新潟で研修の後、特急しらゆきに乗って移動。
石川県立図書館二階の研修室へやってきました。
金沢市は福音館書店の創業の地です。
この地で松井直らが「人間性の真実にふれる絵本」をどんなに貧しい家庭でも買えるようにと発刊したのが「こどものとも」です。
展示から、その思いを改めて受け取りました。
７０年間の「こどものとも」が８４４冊の表紙がずらり。
手に取れる本のなかには読んだことがない本がありました。
絵本作家、画家さんのインタビュー動画は全部拝聴。
一階のロビーには、ぐりとぐらになれる帽子（こども用・大人用）や服（こども用）がありました。
わたしは乗る勇気がありませんでしたが、後日園長先生からこれに乗った写真が送られてきました。
さすがは園長先生です。
展示は、４月１９日（日）までだそうです。（月曜休館）
積み木遊びが充実するヒント ― 2026/04/14
積み木遊びの「写真集」が出ました。
北海道から宮崎まで５１園のこどもたちが表現した遊びが紹介されています。
積み木のコーナーに置いたら、こどもたちがワクワクしてながめることでしょう。
保育者が読めば、積み木の他にどのような素材があれば遊びが広がるか、素材選びの参考にもなります。
こどもたちが、（どうやって飛行機の羽を丸く作ったのだろう）と試行錯誤が始まったら、
その試行錯誤に任せるもあり、ヒントとして「なんかこの本に積み方がのっているらしいよ。先生は積み木が苦手だからよく分からないんだけどね」と以下の本を渡すのもありだと思います。
園長先生の本棚へ探しにいって借りてくるとか、園長先生にこの本をクラスに買ってくれるように交渉するとか、いろいろな体験に結びつけることもできるでしょう。
困ったとき、行き詰ったときに、本を読めばヒントが見つかる！
分からないことは自分で調べてみよう、見つけてみよう、そういう主体的な学びの姿勢を育みたいですね。
本はタブレットと違って、グループで一緒にながめることができることが教材としての強みです。
月カリキュラムは保育に必要か？ ― 2026/04/26
保育者の専門性の第５巻目にあたる研究は、「保育実践のマネジメント」。
ここには、保育の計画と記録の作成が入ります。
指針や要領に基づく新しい保育を行っている園では、指導計画の書式を模索しています。
こどもの主体的な活動を中心にすると、昭和の月カリや日案が使いにくくなるのです。
先日、書店で新しい保育に合う指導計画の書式の本はないか、探してみました。
３店舗回りましたが、結局書店で見つかったのは１冊だけ。
ある店舗では、１４冊の「指導計画」（３４５歳児クラス向け）の内、１３冊が昭和の指導計画と同じでした。
そして１４冊とも「月カリキュラム」が中心であり、週案が掲載されている本が少ないことに気づきました。
他の棚にある保育雑誌は、どれも月カリキュラムが掲載されていました。
なぜ月カリキュラムの本がこんなに出版されているのか。
それは月カリキュラムが、保育者には書きにくく、使いにくいからではないでしょうか。
不思議なことに、質の高い保育を行う園も、そうではない園も、月カリではその差が見えません。
月カリキュラムには、抽象的な内容しか書けません。
各領域で意識したいことは何十もあります。それを一行程度で書くのは難しい。
５領域を総合的に展開するこどもの活動を書くことも難しい。
多様な活動を展開する保育者ほど「保育の計画」ではなく「抽象的な作文」になってしまう。
月カリは抽象度が高すぎるために月末まで見ない、活用できない計画になりがちです。
「保育所保育指針」では、長期的な計画と短期的な計画を立てることが示されています。
長期は、年間・期と、短期は、週・日案です。
つまり月カリは必須ではありません。
14冊のなかで、新しい保育で活用できる書式が紹介されていたのが、以下の一冊です。
ウエブ方式や、環境図方式など、各園が工夫した書式が紹介されています。
ほぼ月カリですが、実際には一週、二週単位で保育者が計画を考えていることも示されています。
多くの園で、月カリも、週・日案も作っています。
これを、月カリと週案を一つにした月・週案（実質的に週案）にするか、
月カリをなくし、実際の保育を計画できる週・日案のみにするか、
月カリは固定（その月に経験したい活動・教材中心）にして、担任は修正のみにするか、
など、新しい計画・記録の書式を集めているところです。
自慢の計画を作成している園の皆さん、近くへ伺ったときにぜひ見せて下さい。
