人間の学習、ＡＩの学習 ― 2018/05/23
書店に平積みになっている
新井紀子「ＡＩ ｖｓ 教科書が読めない子どもたち」東洋経済新報社2018、
もう読んだ方も多いと思います。
ＴＥＤのプレゼンで衝撃を受け、ブログに下書きを書いたのですがアップしないままでした。
新井紀子先生のプレゼンはこちら。
ＴＥＤ日本語「ロボットは東大入試に合格できるか」
この本で、読解力調査の詳しい結果を読んだ感想は、「やはりそうだったか」でした。
問題文に回答が書いてあっても正解できない中学生が、相当数いるようです。
学力が伸びない子どもは、「文の意味を読み取ること」に、課題を抱えているのです。
教育の現場で肌で感じている直感と実に合う研究結果でした。
この本には、人間とＡＩの違いがくり返し説明されているのですが、
どうしても頭に浮かぶのは、赤ちゃんたちのこと。
このままでは、
「意味を読み取ることが苦手」
「あいまいさ、状況に合わせることが苦手」
「相手の感情の理解など、想像、類推が必要なことが苦手」
「あいまいさ、状況に合わせることが苦手」
「相手の感情の理解など、想像、類推が必要なことが苦手」
のような、ＡＩと同じ限界を抱える子どもが、
ますます増えてしまうのではないか、と感じていました。
人間の学習は、コンピュータとは異なる三項関係の学びです。
赤ちゃんが、犬を見て、犬に興味をもっているときに、
大人が「ワンワンがいるね」と大人が話すことで
赤ちゃんは「ワンワン」という言葉を学習します。
最初は、犬も猫も熊もみんな「ワンワン」。実に応用の幅が広い。
そのうち、犬の特徴をどう認識するのか、犬だけを「ワンワン」といい、
「ワンワン」を「イヌ」と結びつけて、イヌの概念を獲得します。
赤ちゃんは、大人との関わりによって
自分自身と、環境に関する言葉を習得します。
言葉をもつことによって、
自分の感情や行動をコントロールする、
人と上手くコミュニケーションをとる、
知識を習得し思考することができるようになります。
しかし、ＡＩの学習方法は、三項関係による学びではありません。
データとして入力できるものだけを学習するわけですから、
学習できる内容には限りがあります。
もしも、赤ちゃんが、人との関わりが伴う学習を得られなかったら・・・。
赤ちゃんが、三項関係以前の人との信頼関係すらつくれなかったら・・・。
ひどいイラスト、お許し下さい。
これらでは、環境に自ら注意を向けて学習する行動が強化されません。
最近、電車のなかで、「車掌さんがボタンを押しているね」とか、「赤ちゃんがいるね」とか、
子どもが目を向け興味をもっていることについて話しかける大人を見ることが減りました。
親がスマホ、子どもはタブレットの場合、会話はほぼありません。
ダメでしょ、静かにしなさい、は聞きますが
それらの言葉を何百回聞いても子どもの言葉が増えることはないでしょう。
まずは、子どもと関わる大人が、子どもが興味をもっていることについて話すこと、
大人自身が、あたかかく豊かな言葉をもつことが必要です。
読解力といっても、その土台は乳児期。
赤ちゃんを育てている保護者や保育者が、
自分の話しかけが、読解力をはじめとした学力につながると知れば、
きっと多くの大人が、子どもに話しかけるようになるのではないでしょうか。
子どもと環境の関係について考える本 ― 2016/03/24
この１か月間、車椅子に乗って様々な体験をしました。
自分でやりたいのにできない２歳児の悔しさを味わい、身近な人の優しさにふれ、「お手伝いしましょうか」と声をかけて下さる見知らぬ方の多さに感激し、あきらめることを知り、子育て中もこうだったなと思い出しました。
さて今回は、人間と環境の関係について考える本の紹介です。
質問をいただいたＳ先生、遅くなってすみません。
深さと拡がりは深海級。引き込まれるとなかなか戻れなくなるのがこの２冊。
人間と環境に関する研究の本では、
ロバート・ギフォード他「環境心理学（上・下）」北大路書房2005
波多野誼余夫「認知心理学 学習と発達」東京大学出版会1996
佐々木正人「アフォーダンスと行為（身体とシステム）」金子書房2001
エドワード・S.リード「アフォーダンスの心理学ー生態心理学への道」新曜社2000
波多野誼余夫「認知心理学 学習と発達」東京大学出版会1996
佐々木正人「アフォーダンスと行為（身体とシステム）」金子書房2001
エドワード・S.リード「アフォーダンスの心理学ー生態心理学への道」新曜社2000
認知心理学、環境心理学、生態心理学が、発達心理学と共に「保育の心理学Ⅰ」として保育者に必要な知見が整理されるといいですね。（私にはできませんが）
乗り物の中での読み物として、面白く読めるのはこの二冊。
身体の重要性を改めて感じることができます。
＊印はブログで以前にも紹介したことがある本です。
せいめいのれきし改訂版 ― 2015/11/18
名古屋市内で歩道に木材が張られていると雑誌で読み、見に行ったら季節限定で剥がしたとのこと・・・残念でした。
科学技術が進歩しても、夏の照り返しが少なく人が快適に歩ける道路、吸水性が高くて都市洪水が起きにくい道路、子どもが事故に遭うことなく安心して歩ける道路の開発が進んでいない気がするのは私の思い込みでしょうか。
うちの地域は子どもが安心して歩けるよというお薦めの道路がありましたら、ぜひ教えてください。
岩波書店から、バージニア・リー・バートン著「せいめいのれきし」の改訂版が出ました。
１９６４年の初版から50年。その間の学問の進化が付け加えられています。
保育者は、日々、長い生命の歴史を繰り返すかのような子どもの姿を見ています。
この本を時々読み返すと、いっそう子どもの姿にロマンを感じてしまうかも。
本文は、最終ページの翻訳が変わっているではありませんか。
ずっしりと心に響きます。
保育は未来をつくる仕事。
私たちはこの絵本の続きに、
殺伐とした景色を描くのか。
空が青く水が美しい緑豊かな景色を描くのか。
私たちはどんな未来をつくりたいのか。
そのためにどんな保育がよりよいのか。
考え続けていきたいものです。
ルポ保育崩壊 ― 2015/05/28
がんばれ日本の保育予算 ― 2015/04/01
最近、「保育」という用語が「託児」のように用いられることが増えているため、（本来、児童福祉法の用語を改訂すべきだと思いますが）、ホームページのタイトルを変えてみました。
認定こども園は、学校教育と児童福祉の機能を併せ持つことが求められます。そこで働く保育教諭は、名前は教諭であっても、福祉専門職としての知識・技術・態度が不可欠です。
日本では貧困率が高いことや、ひとり親家庭の貧困率が著しく高いこと、先進国で税金を再配分した後に貧国率が上がるのは日本だけということはよく目にしますが、貧困問題に加えて、保育・教育予算の問題、保育の質の問題に焦点をあててわかりやすくまとめている本を教えていただきました。
山野良一「子どもに貧困を押しつける国・日本」光文社新書、2014．10
第二章 「最低の保育・教育予算、最高の学費」では、
・国際比較では、子ども一人あたりの広さの最低基準は、日本が最低レベルにあること
・国際比較では、日本は３歳以上児のスタッフ一人あたりの子ども数が多いこと
・国際比較では、日本は小学校教諭と比較して、幼稚園教諭・保育士の待遇が低いこと
・経済的に厳しい世帯の子どもであればあるほど、保育の質による発達の差が大きくなること
・人的資本投資に対する収益効果は、就学前が最も高いこと
・国際比較では、日本は３歳以上児のスタッフ一人あたりの子ども数が多いこと
・国際比較では、日本は小学校教諭と比較して、幼稚園教諭・保育士の待遇が低いこと
・経済的に厳しい世帯の子どもであればあるほど、保育の質による発達の差が大きくなること
・人的資本投資に対する収益効果は、就学前が最も高いこと
等、保育への投資を訴える上で、必要な情報が図表を使ってコンパクトにわかりやすくまとめられています。
この本では、貧困な状況にある子どもほど、質の高い保育の効果が高いことにもふれられています。保育園と認定こども園は、質の高い教育と福祉の提供によって不幸の連鎖を防ぐという社会的な役割があることも忘れないようにしたいものです。
＊最初はタイトルを、「最低の保育・教育予算」としていましたが、ネガティブなので変えました。
困った子どもは不幸な子ども ― 2014/11/15
「保育園が児童養護施設のようです」。「家庭ではいい子、園では荒れる子が増えています」最近、先生方からこのような声を聞くことがあります。
大人の言葉が荒れています。普通の人が友達同士でも「死ね」、「ブス」と冗談で言い合います。今、女性も男性も同じような言葉を使います。わが子に「何してんだよ」、「早くしろよ」と言う母親は特別ではありません。また家庭ではご飯を食べさせてもらえない、睡眠を十分にとれないために、日中は情緒が不安定という場合もあります。情緒が不安定な子どもは、他の子どもに荒れた行動をとり、先生に対して愛情の試し行動をします。
ニイルは、『問題の子ども』で次のようにいいます。
「幸福な人は人をいじめたり妬（ねた）んだりしない、困った子どもは実は不幸な子どもである。彼は内心に戦っている。その結果として外界に向かって戦うのである」
「よい教師は引き出すのではなく、出し与えるのであり、彼の与えるものは愛である」
森田ゆりも、怒りの仮面の裏には、恐怖、苦しみ、さびしさ、不安などがあると指摘します。
ある保育園では、「一日に一度子どもとギューッと抱きしめる」キャンペーンをやっていらっしゃるそうです。子どもたちが、「自分は親から愛されている」と感じることができる工夫、集めるといろいろありそうですね。
ひとりでできないもん ― 2014/03/30
保育者の専門性研究会のメーリングリストで、木村明子さんが紹介して下さった「弱いロボット」というタイトルの本。
タイトルだけ聞いてもワクワク。さっそく購入しました。
岡田美智男「弱いロボット」医学書院，201209
「ひとりでできないもん 他力本願なロボットがひらく弱いという希望、できないという可能性」という帯のキャッチコピー、最高！！
医学書院の「シリーズ ケアをひらく」、あの「べてるの家の『非』援助論」、「感情と看護」などと同じシリーズです。
人の話に、「む～」と赤ちゃんのような言葉で対応する目玉だけのロボットや、よたよたっと歩いてきて、そこにいる子どもに思わずゴミを拾わせてしまったり、ときに子どもに蹴られたりするゴミ箱ロボットなど。「役に立つ」ことから遠そうに見えるロボットたちがどのようにして生まれたのか、そしてそのロボットたちが、子どもたちやおばあちゃんたちとどんな世界を繰り広げるのか、というお話。
岡田先生が、じゃんけんで負けて音声研究に入ったところから、自分がどうやってこれらロボットに行き着いたのか、著者の内的な視点を追って経験談的に書かれていて、読み物としてさらさら読めます。それでいて弱さのもつチカラであったり、主体を支えている環境の役割であったり、能力観、関係観を根本から考えさせられます。一般書のところに平積みになっていてほしい本です。おもしろかった。
それにしてもこの本が図書館に並ぶと、こんなさびしいお姿に。表紙がないと、本の内容を判断する情報が半減します。そのうえ本の表紙をながめる楽しみや本を選ぶ楽しみも半減。表紙のない図書館で本を探すのは、中学校の運動会で、同じ体操服の子どもたちの中からわが子を探すときみたい。文字以外の「情報」も残しておいてほしい。
先週は三軒の大型書店に立ち寄りました。東京駅丸の内口にある丸善は、さすがに保育の本が揃っていました。別の大型書店は、一般書がちょっと硬派な品揃えでPOPもおもしろい。ここは期待できるかも、と思ったのに・・・保育の５つの書棚の内、二つの棚が「パネルシアター」（なんてこと！）、もう二つの棚は「保育実務」（なぜ実務？）、一つの棚が「保育基本書」、中央にはキラキラ雑誌が平積み・・・。「保育＝幼稚」という一般的な「保育」の捉え方に、やけビールを飲みました。
さて来週から４月。気分一新といきましょう。
議員さんの一日保育士体験 ― 2013/10/11
黒目川は、日差しも風も秋の気配。
全国保育研究大会に参加される皆様、そして準備に携わる皆様、大変にお疲れ様です。本日は最終日ですね。
これまで大学の仕事を休めずお断りさせていただくことが多かった大会ですが、今年は「保育の社会化に向けて～保育の営みをいかに社会に発信するか」の分科会に助言者として参加することができました。学びの多い三題の発表でしたが、なかでも北九州市保育士会の発表は圧巻でした。
２０年間の研究をまとめた本の発刊。保育所を理解するためのDVDの作成と各園への配布とユーチューブへのアップ、駅前の大型ビジョンを使って保育のCMを流すなど、保育にかける情熱に圧倒されました。
なかでも議員さんや学校の先生、民生児童委員さんなどを招いての一日保育士体験は、何と昭和５８年から続けていらっしゃるのだとか。一日体験をした方を集めて振り返りと交流の会も開いているそうです。
保育所での保育士経験がある議員さんは、「国の最低基準以上の人的配置でないと子どもの最善の利益を守れない」、「保育は人が重要」という訴えがあったときにもその意味がありありとわかるでしょう。
全国保育研究大会に参加される皆様、そして準備に携わる皆様、大変にお疲れ様です。本日は最終日ですね。
これまで大学の仕事を休めずお断りさせていただくことが多かった大会ですが、今年は「保育の社会化に向けて～保育の営みをいかに社会に発信するか」の分科会に助言者として参加することができました。学びの多い三題の発表でしたが、なかでも北九州市保育士会の発表は圧巻でした。
２０年間の研究をまとめた本の発刊。保育所を理解するためのDVDの作成と各園への配布とユーチューブへのアップ、駅前の大型ビジョンを使って保育のCMを流すなど、保育にかける情熱に圧倒されました。
なかでも議員さんや学校の先生、民生児童委員さんなどを招いての一日保育士体験は、何と昭和５８年から続けていらっしゃるのだとか。一日体験をした方を集めて振り返りと交流の会も開いているそうです。
保育所での保育士経験がある議員さんは、「国の最低基準以上の人的配置でないと子どもの最善の利益を守れない」、「保育は人が重要」という訴えがあったときにもその意味がありありとわかるでしょう。
八木義雄監修 北九州市保育士会編著「自我の芽生えとかみつき」蒼丘書林、2013
待井和江監修 北九州市保育士会編著「感性を育てる保育実践①～④」ミネルヴァ書房、1999
北九州市保育士会作成の認可保育園のパンフレット
それにしても、議員さんの一日保育士体験のような素晴らしい実践が３０年近く続けられてきているというのに、それが全国に知られていないことが本当に惜しい。「各地域・園で保育者が積み上げた貴重な保育実践を保育者の共有財産とする仕組み」を、みんなで考えていく必要があります。
久しぶりに参加した全国保育研究大会でしたが、発表者や参加者の真剣さに触れながら、研究の助言や指導にあたる保育者や研究者は、公立と私立では保育者の労働条件が異なることをふまえて、保育者が実践研究によってバーンアウトすることがないように配慮する必要性についても、改めて感じて帰ってきたのでした。
待井和江監修 北九州市保育士会編著「感性を育てる保育実践①～④」ミネルヴァ書房、1999
北九州市保育士会作成の認可保育園のパンフレット
それにしても、議員さんの一日保育士体験のような素晴らしい実践が３０年近く続けられてきているというのに、それが全国に知られていないことが本当に惜しい。「各地域・園で保育者が積み上げた貴重な保育実践を保育者の共有財産とする仕組み」を、みんなで考えていく必要があります。
久しぶりに参加した全国保育研究大会でしたが、発表者や参加者の真剣さに触れながら、研究の助言や指導にあたる保育者や研究者は、公立と私立では保育者の労働条件が異なることをふまえて、保育者が実践研究によってバーンアウトすることがないように配慮する必要性についても、改めて感じて帰ってきたのでした。
アウトカム基盤型教育と協同学習 ― 2013/08/16
医学教育、看護教育の書棚から、またまた刺激的な本を発見。
田邊 政裕「アウトカム基盤型教育の理論と実践」篠原出版新社、２０１３
田邊 政裕「アウトカム基盤型教育の理論と実践」篠原出版新社、２０１３
2011年広島で開催された日本医学教育学会のシンポジウムがベースになっているそうです。
安永 悟 「活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ」医学書院，２０１２
安永 悟 「活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ」医学書院，２０１２
「看護教育」に連載された内容を再編した本だとか。
私は国際理解教育で参加型学習を学び教育に活用していました。昨年は、これまで作成した参加型学習の手法を整理して発表もしました。ところがこの本を読んで、私は「協同学習」の本質を理解していなかったことがわかりました。協同学習の実践を紹介した本は何冊も読んでいたはずなのに、単なるグループ学習だと誤解をしていたとは。さっそく本屋に電話して関連図書のとりおきを頼みました。
養成教育の質は、保育の質に影響を与えます。学習のプロセスは隠れたカリキュラムとしてアウトカムの質に直結します。協同性の高い保育者を養成しようとするならば、養成教育は協同的な学習である必要があります。私は、教育内容に注目するあまりに、プロセスの質をおろそかにしていたように思います。アウトカムの質保証と豊かな学びのプロセスは並立できる。学び直しです。
ＪＡＳＣＥ 日本協同教育学会（Japan Association for the Study of Cooperation in Education）
基礎を学べるワークショップは、キャンセル待ちのようです。
私は国際理解教育で参加型学習を学び教育に活用していました。昨年は、これまで作成した参加型学習の手法を整理して発表もしました。ところがこの本を読んで、私は「協同学習」の本質を理解していなかったことがわかりました。協同学習の実践を紹介した本は何冊も読んでいたはずなのに、単なるグループ学習だと誤解をしていたとは。さっそく本屋に電話して関連図書のとりおきを頼みました。
養成教育の質は、保育の質に影響を与えます。学習のプロセスは隠れたカリキュラムとしてアウトカムの質に直結します。協同性の高い保育者を養成しようとするならば、養成教育は協同的な学習である必要があります。私は、教育内容に注目するあまりに、プロセスの質をおろそかにしていたように思います。アウトカムの質保証と豊かな学びのプロセスは並立できる。学び直しです。
ＪＡＳＣＥ 日本協同教育学会（Japan Association for the Study of Cooperation in Education）
基礎を学べるワークショップは、キャンセル待ちのようです。
授業デザインの最前線 ― 2013/06/18
教育実習の訪問の帰りに、木立に囲まれた玉川上水の道を歩きました。
雨のなか、なんてきれいなんだろうと木々を見上げて立ち止まること数回。おかげでびしょ濡れ。
雨のなか、なんてきれいなんだろうと木々を見上げて立ち止まること数回。おかげでびしょ濡れ。
雨音と、川の流れる音と、雨が葉を揺らす音、そこに私の靴音が混じります。
さて、今日は保育教育者向けの本の紹介です。久し振りに興奮する本に出会いました。
高垣マユミ編著 「授業デザインの最前線Ⅱ 理論と実践を創造する知のプロセス」 北大路書房 2010
さて、今日は保育教育者向けの本の紹介です。久し振りに興奮する本に出会いました。
高垣マユミ編著 「授業デザインの最前線Ⅱ 理論と実践を創造する知のプロセス」 北大路書房 2010
本の内容だけではなく、表紙のセンスといい、細やかでていねいなデザインといい、編集がまたいい。大学の図書館では、カバーをはずして書架に並べてしまうことが残念です。
この本は、教育心理学の最新の知見を基盤とし、学校現場の実践知と理論知をつなぐ授業研究者によって書かれています。（執筆者紹介に、所属と学位が掲載されているところに気概を感じます）
「授業をデザインする視点」、「授業のやる気を高める視点」、「授業の理解をうながす視点」、「授業を創り上げる視点」、「授業をとらえる視点」、「授業を支える視点」の６つの視点から、授業という複雑な現象を、体系的にとらえることに挑戦しています。理論によって実践に構造的な視点をもたらし、全体像を示すことに成功しているのではないでしょうか。私は、こんな保育の本をつくりたいとあこがれました。
このシリーズは、初等教育、中等・高等教育の専門職大学院のテキストにぴったりですね。また、保育教育者（保育者養成に携わる教育者）が、授業実践者として、自分の授業の質を高めるために一人で読み込むのにも使えます。どの章も、マーカーで真っ赤になりました。
この本と合わせて、自己調整学習や、教育評価など、保育学会で北大路書房ブースから購入した本にはまっています。貧乏性なので、大人買いをしたことがないのですが、学会で、「ここからここまで全部下さい」と買ってくればよかったと後悔。生協で頼まなくては。
この本は、教育心理学の最新の知見を基盤とし、学校現場の実践知と理論知をつなぐ授業研究者によって書かれています。（執筆者紹介に、所属と学位が掲載されているところに気概を感じます）
「授業をデザインする視点」、「授業のやる気を高める視点」、「授業の理解をうながす視点」、「授業を創り上げる視点」、「授業をとらえる視点」、「授業を支える視点」の６つの視点から、授業という複雑な現象を、体系的にとらえることに挑戦しています。理論によって実践に構造的な視点をもたらし、全体像を示すことに成功しているのではないでしょうか。私は、こんな保育の本をつくりたいとあこがれました。
このシリーズは、初等教育、中等・高等教育の専門職大学院のテキストにぴったりですね。また、保育教育者（保育者養成に携わる教育者）が、授業実践者として、自分の授業の質を高めるために一人で読み込むのにも使えます。どの章も、マーカーで真っ赤になりました。
この本と合わせて、自己調整学習や、教育評価など、保育学会で北大路書房ブースから購入した本にはまっています。貧乏性なので、大人買いをしたことがないのですが、学会で、「ここからここまで全部下さい」と買ってくればよかったと後悔。生協で頼まなくては。
こちらは、すっかり夏景色になった黒目川です。雨の日も、土の道を歩きたくて長靴を購入。
うん十年ぶりに長靴を履いて、学校へ行きました。
うん十年ぶりに長靴を履いて、学校へ行きました。
