保育(Care and Education)の専門性を高めるページ

日本建築学会の福祉施設小委員会こども施設環境情報収集ワーキンググループ主催の公開研究会第二弾が、浜松市のながかみ保育園で開催されます。

主催者のお一人である東京電機大学の山田あすか先生の、こどもの保育と療養の環境での「環境づくり」の事例などをご紹介する“環境づくりのリゾームサイト”もぜひご覧ください。

6月5日は、児童デイ併設のながかみ保育園、6月6日は、今年の4月に開園したばかりの高齢者施設と併設されたながかみ中央保育園の見学会もあります。

開園する前のながかみ保育園を見学させていただきました。ホールが広い！！今回の設計にも、保育者の知恵が随所に埋め込まれていました。

こちらは児童デイが併設されたながかみ保育園です。

こどものための保育施設を取り巻く状況は変化している。とりわけ，幼稚園・保育所・準認可保育所の従来の区切りを変え，保護者の就労状況等によらずこどもたちがそれぞれのニーズに合った保育を受けることができるよう制度を改革する，いわゆる“幼保の一元化” の本格実施を2015 年4 月に迎えた。
　このような時節において，こどもたちの成長・発達を助ける保育施設やその環境のあり方の本質に立ち返り，「何を目指して」「どのように」環境をつくっていくかを改めて議論し，保育環境に関わる多様な主体で共有することが求め
られる。こうした視座に立ち，当小委員会では様々な事例の視察や現場での議論を重ね，2014 年夏にその成果を発信すべく『こどもの環境づくり事典』を編纂した。
　2015 年2 月に開催された第一回公開研究会では，この本の出版記念も兼ねて，保育・幼児教育の現場の方，設計者，保育環境の研究者（保育，建築）のそれぞれの立場から，保育施設における環境づくりの意義と実践への考えを語り，相互理解の上に立つ環境の向上に資する議論を行った。本，第二回公開研究会では，新たな登壇者をお迎えして保育施設における環境づくりについてお話をいただき，保育と建築，実践と研究の，多角的な視点から議論を発展させる。

日時・会場：
　６月５日（金）
　　10 時～ 16 時：ながかみ保育園，
　　　　　　　　　同分園（児童発達支援事業所ながかみ）見学会
　　＊10 時，11 時，13 時に分園で見学参加受付
　６月６日（土）
　　10 時～ 12 時：ながかみ中央保育園見学会
　　13 時～16 時：公開研究会（於 ながかみ中央保育園ホール）
公開研究会プログラム（予定） ：
　１）登壇者紹介：山田あすか（WG 主査／司会：東京電機大学）
　２）講演（各20 分）：　
　　村上　博文（富士常葉大学）
　　　「趣旨説明：今日のこども施設をめぐって」
　　安井聡太郎（子ども建築デザインネットワーク）
　　　「設計者の立場から」
　　野村　弘子（社会福祉法人七恵会ながかみ保育園）
　　　「保育の現場から」
　　高山　静子（東洋大学）
　　　「保育研究者の立場から」
　　藤田　大輔（岐阜工業高等専門学校）
　　「こどもの環境づくりのために
　　　　～設計・保育研究・保育現場をつなぐ」
　３）ディスカッション
　４）まとめ：橘弘志（実践女子大学）

参加費：　会員1,500 円、一般2,000 円、学生600 円　（資料代含む／当日会場払い）
定　員：　80 名（申込み先着順）
申し込み方法：
　事前申し込みが必要です。下記の内容を通信欄に明記し，
【5/29】までに学会HP からお申し込みいただきます。
＜https://www.aij.or.jp/index/?se=sho&id=1127＞
　期限後またはテクニカルトラブルの際は下記のお問い合わせメールアドレスまでご連絡ください。
　①６月５日（金）ながかみ保育園見学会参加の有無
　＊参加の場合，参加開始時刻を10 時・11 時・13 時から選んで記載してください
　②６月６日（土）ながかみ中央保育園見学会参加の有無
　③連絡先電話番号
　＊直前・当日の急な予定変更や確認等，必要な時のみに　　用います
　④連絡先E-mail アドレス
　＊見学会の集合場所等詳細は，連絡先E-mail アドレスに　　お送りいたします
　
お問い合わせ：

　福祉施設小委員会　　こども施設環境情報収集ワーキンググループ
　E-mail: kodomonokankyo@gmail.com

『子どもの環境づくり事典』を編纂されたワーキングチームの先生方より、研究会へのお招きがありました。

日本建築学会編『こどもの環境づくり事典』青弓社，２０１４

建築関係の皆さんと共に、保育施設の環境づくりを考えてみたいと思います。

公開研究会　こどもの環境づくり－その意義と実践－

申し込みについては、以下の日本建築学会のホームページに詳細があります。

「素材の選択と子どもの遊び」に関する演習を行った後、突然「研究テーマを変えようかなあ…」と言い出したゼミ生のKさん。（ゼミ論提出まであと一か月なんですけど・・・）「モンテッソーリ教具を用いた遊び」という創造的なテーマに変更です。

わずか数分で作ったKさんの作品。


今回は、保育者が行うグループ研究（異なる園の先生たちで行う研究）の具体的なテーマのお話。以前、保育者が行う実践研究では、「なぜ」を追及する検証型の研究よりも、「どのように」「どのような」という問いで実践内容を明らかにする研究の方が取り組みやすいという話を書きました。よりよい保育をしたいという思いがあると、どうしても「よい○○とは何か」とか「望ましい○○のあり方」を研究したくなりますが、まずは、それぞれの園の実践内容とその考え方を明らかにする研究に取り組むことで、よりよい実践に対する考察が生まれてきます。せっかく貴重な時間を使ってグループ研究をするのですから、実践に役立ち専門性を高める研究に取り組みたいですね。

たとえば、異なる園の先生方で取組みやすい研究テーマには、こんな内容があります。
●保護者の保育参加の方法と工夫　→　目的：保護者の保育参加にはどのような方法や工夫があるのか→方法：各園で行う保育参加の方法と工夫を持ち寄る。その他の実践を調べる。→効果的な保育参加について考察する。
●慣れ保育（慣らし保育）の方法と工夫　→　目的：子どもと保護者が通園という新しい生活に自然に慣れるためには、どのような方法や工夫があるのか→方法：各園で行う慣れ保育の方法と工夫を持ち寄る。その他の実践を調べる。慣れ保育の方法と工夫を整理する→効果的な慣れ保育の方法と工夫を考察する。
●年長児クラスの教育（教育内容の保幼少連携）→　目的：年長児の後半、各園ではどのような教育が行われているか、実態を明らかにする→方法：調査する内容を決め、各園の保育内容をその枠に沿って担当者が内容を記入する。年長児クラスの教育内容を類型化し指針や要領と比較して考察する。
●X歳児（×歳児～×歳児）クラスの話し言葉を育む保育→目的：X歳児の話し言葉を育むためにどのような保育を行っているかを明らかにする→　方法：各園で行っている保育内容（環境構成は写真・直接的援助は書き出す）を持ち寄る。→全員で見合い、内容の類似性に基づいて類型化し、表題をつける→話し言葉を育む保育について考察し構造化してポイントを示す。（話し言葉の部分を他の内容に変えて応用できます）
●保育者の「環境構成」のとらえ方　→　目的：保育者は環境構成をどのようにとらえているか保育者の意識を明らかにする→　方法：各園で「X歳児クラスの保育環境」というテーマで写真を撮影し説明を書き、その内容を類型化する→各保育者の環境構成のとらえ方の違いとその背景を考察する。
●X歳児クラスの環境構成の実態　→　目的：X歳児クラスの室内保育環境の実態を明らかにする→　方法：各園で「X歳児クラスの保育環境」というテーマで、写真を撮影し説明を書く。そこに置かれた遊びの素材や道具を比較する→実態を考察し、X歳児クラスの保育環境について考察する。
●保育者の服装の現状と意図　→　目的：保育者の服装の実態と選択の意図を明らかにする→　方法：各園で保育者の服装の写真を撮影する。保育者へインタビューを行い、意図が含まれる部分を抽出し、選択の根拠を明らかにする→保育者の服装の実態と、その選択意図の背景について考察する。

他にも、絵本選択の現状と意図、玩具選択の現状と意図、室内装飾の現状と意図、×歳児の食事の援助、×歳児の午睡の援助など、多様な園の先生方が集まった方が取組みやすい研究があります。

実践研究で、研究しやすいテーマ、研究しにくいテーマについては、2012年に「保育の研究テーマ」に書いてます。
ご参考まで。

芝生広場も晩秋の景色。