関わりの質を高める園内研修 ― 2019/11/26
大学の広報用模擬授業の撮影がありました。
撮影準備をするスタッフの座り方がすてきで、私も真似してみました。
今回は、4年生の乳児保育（選択）のダイジェスト版を作成していただくことにしました。
本を使って保育者の関わりについて考え、技術を学びます。
本来は、反転授業（本は自宅で読みレポートを持参して話し合う）を行うべきですが、
その方法では、園内研修の進め方を学ぶことができないため、
授業では、本を読むところから始めます。
園内研修や授業を意図してつくったこの本を使います。
最初に、「はじめに」を全員で、ほかの人の声をよく聴きながら読みます。
（合唱と一緒で、ていねいに声を出すことを促します）
次に５人以内のグループに分かれて、
ｐ８～１２（関わりを学ぶ必要性～子どもの観点から）を交代で読み、
その後、感じたこと、考えたこと、疑問に思ったことを共有します。
（読む人は、ほかの人が理解しやすいように言葉を丁寧に読み、
聞く人は、疑問や気づきなどを書き込みながら聞きます）
あるグループが「こわい」を連発していたのが印象的でした。
これだけで20分程度です。
ある程度話が出たら、次にｐ１２～１７
（関わりを学ぶ必要性～保護者支援の観点から）までを同様に交代で読み、
グループで同様に話し合います。
園内研修の場合には、園の課題にあった演習問題を選びます。
各演習は30分程度ですので、
本文を読むことと合わせて1時間程度でも可能です。
撮影という特殊事情のために、発表をしたり私がまとめたりしましたが、
園内研修の場合には、時間の制限もありますし、
それぞれが気づきや違和感を持ち続けるためにも、
発表やまとめの必要性は低いと思います。
まとめがほしい場合には、
「おわりに」を全員で読む方法があります。
物的環境や時間の環境をある程度整えた園では、
保育者の関わり、言葉の質に焦点をあてる。
それにより物的環境の質が高まるという相乗効果があるようです。
90分の授業がどのように編集されるのか、楽しみです。
追記：
今、「聞くからだ」「気づくからだ」を育くむ保育を探求中です。
昭和の声の出し方や話し方を変えようと努力中ですが、染みついたものが抜けません・・・。
応答的な関わりを理解するロールプレイ ― 2019/07/28
「保育者の関わりの理論と実践」が、やっとamazonや楽天に流れるようになりました。
職員会議で本を使って演習を行った園より感想が届いています。皆様、ありがとうございます。
感想を読むたびに、本に入れればよかったと感じる補足をこちらに書きますね。
保育では、これまで「言葉かけ」「言葉がけ」と言われすぎています。
柏女霊峰先生も、「発信型の技術」への偏りと、
「受信型の技術」を習得する必要性を、早くから指摘されていました。
演習では「応答的に会話をする」という基本の確認が必要です。
以下の補足は、受容の演習の際にご活用いただければと思います。
私の研修でご覧になったことがあるかもしれませんが、
原色のボールなどを使って、子どもとの会話について考えることができます。
リーダーと子ども役で二人でモデルを見せることや、
全員でロールプレイを行うこともできると思います。
解説は、私の4歳児レベルのイラストで申し訳ありません。
会話はキャッチボール。相手のボールを受け取って投げ返します。
たとえば散歩先で子どもが「まだ遊びたい」という玉を投げてきたら、
子どもの投げたボールをうけとること、これが会話のはじまりです。
でも、大人は子どもの投げたボールは無視しがち・・・
こんな言葉や、
こんな言葉を使いがちかと思います。
自分のボールを投げる前に、まずは子どもが投げたボールを受け取りましょう。
散歩先から帰る、集まりの前に片づけるなど、保育者は日課としてわかっています。
まだ見通しをもてない年齢の子どもには、事前にできることは何か考えることもできます。
また、「帰ろうか」という前に言うべきことはないのか、ハートの部分を考えてみることもできます。
