保育(Care and Education)の専門性を高めるページ

今回、保育者の頃からずっと気にかかっていた保育者の研究について、小学館「新幼児と保育」で取材をしていただきました。大枝桂子さんのイラストが最高です。

　
　「保育研究虎の巻」
　　

私は、実践の質を高めるためには、「実践報告大会」が有効ではないかと考えていますが、これまで「研究大会」が行われてきました。学童期以降であれば、言葉を用いる授業であり、授業の目標は知識・技術で学習成果も明らかですから、研究にも乗せやすいことでしょう。しかし、乳幼児期の教育目標は、心情・意欲・態度であり、客観的評価がむずかしい目標です。教育方法は、生活と遊びという経験を通した学びの援助です。子どもたちは異なる動きをしおしゃべりをしますが、それを保育中に記録することは至難の技です。一人に焦点をあてれば研究をできるのでしょうが、私自身、すべての子どもに意識を向けなくてはならない職務中に、一人の子どもに意識を集中することはできませんでした。全員が先生の話を座って聞き、言葉で反応する授業研究の実施が授業へ与える効果と、保育研究が実践へ与える効果をとても同等には語れない、と思っています。

また保育と研究では、使用する言語が異なります。

保育者は、子どもたちといっしょに生活しているために、ファンタジーの世界を大切にし、概念の使用は意図的にさけます。「ふわふわ」、「いっぱい」なんて言葉を使いますが、こういう言葉を使う職業はあまりありません。
また保育者は、保護者に対してもできるだけ客観的な事実を伝えないように言葉を選んでいます。

もしも厳密な思考が得意な保育者がいたら・・・
こども「せんせい、じゃがいもがわらってる」　　先生　「じゃがいもはわらいません」　
こども「せんせい、はい、おにぎり（とブロックをさしだす）」　　先生「これはブロックよ」　
目に見えて何かできるようになる保育を優先するでしょう。


保育者には、道端に咲く小さな花の美しさや子どもの素朴な表現に感動する感性、感動したときに「うわぁ～」と声をあげる素直な表現力、子どもたちと歌い踊り、一緒に笑いあう伸びやかなからだが必要です。
そんな保育者が、やわらかい保育実践を硬い言葉に翻訳するために、ご苦労されている現状には胸が痛みます。

また大学に所属する研究者でさえ「休日を使ってしか研究ができない、忙しくて今年は研究ができなかった」という声を聞くのに、記録や準備を家に持ち帰っていらっしゃる先生方が、どうやって研究時間を確保されているのでしょうか。保育者には研究能力が不可欠なのであれば、修士卒の資格、少なくとも四年制大学卒業資格にするべきですし、研究の前提として保育園では幼稚園と同じ研究時間の確保が必要でしょう。保育研究は、「保育に支障がない限り」が望ましいと思います。

いま、保育者は、保育以外の借り物の服を着て、立派に見せることを要求されているように思えます。
求められながら上手くできないことは、保育者に「不全感」や「自己否定感」をもたらします。「保育者は研究ができない」と指摘を受ければ、保育者の自尊心は傷つきます。保育者の職務は「保育」であり「保育研究」ではありません。
保育者は、保育の専門性を自覚し、そこを高めることによってこそ、職務と自分への誇りをもつことができるでしょう。
「実践報告」を堂々とできることが、実践に自信をもつ専門家の姿ではないでしょうか。

私は、借り物の専門性ではなく、保育者が保有する保育の専門性に基づいて、保護者の支援も、保育の研究も行うことを提案していきたいと思います。取材では、保育に支障が出にくく、保育の専門性を言語化して、研究のプロセスがそのまま研修となる研究方法を紹介しました。

保育者は、保育の専門性を高めることが何より最優先です。　もっと保育を！　もっと保育を！

孤独なツバメたち～デカセギの子どもに生まれて～
浜松学院大学の津村公博先生と中村真夕さんが監督した映画が完成したそうです。いい仕事されてますねえ。

浜松には日系ブラジル人が多く住んでいます。この映画は、日本とブラジルを行き来するブラジル人の青年たちの生活を、二年半をかけて追ったドキュメンタリー映画だそうです。

　　　　　　　　　　　　　　　　浜松では6月30日（土）から、7月13日（金）まで田町のシネマイーラで公開。
　　　　　　　　　　　　　　　　

自然派、ナチュラル派の保護者が愛読する、こだわりの育児本（別冊）が、図書館に入りました。
月刊クーヨンの別冊本、「モンテッソーリの子育て」、「シュタイナーの子育て」、「のびのび子育て」、「ナチュラルな子育て」の４冊です。

シュタイナーとモンテッソーリといえば、かなり教育内容が異なるように思えますが、どちらも子どもへのまなざしがあたたかく主体性を尊重する教育方法のためか、クーヨン読者層には人気があるようです。

どの情報も人によって違うのは常ですが、育児情報は雑誌によって色があります。クーヨンの場合には手をかけた（ちょっと手をかけすぎた？）子育てのすすめが多いのですが、雑誌によっては、親が便利で快適な子育てをすすめる記事も見かけます。
育児がもしも乳幼児期で終わるのであれば、親がらくちんな子育てをおすすめしたいところです。しかし、親が本来「しなくてはならない苦労」を避けた場合には、先々につけを回すだけ。学童期以降の子育ての方がずっと長いのです。親子を先々苦しめる情報は伝えたくないと思います。


私は育児や保育の情報を読むときには、情報発信者の立場と、価値観を見るようにしています。

どの領域の専門家か、乳児からの発達がわかっているか、
問題が発生した後に対応している人か、予防や育成に携わっている人か、
相談室で保護者を相手にしている人か、保育室で子どもを相手にしている人か、
家庭の24時間育児の大変さがわかる人か、わからない人か、
商品や早期教育や番組の宣伝・開発に関与している人か、そうでない人か、
テーマに関して知識を幅広く持っている人か、わずかしか持っていない人か、
「１」の知識で「１」話す人か、「２０」の知識をもって「１」話す人か、
持論にこだわり、好き嫌いで物事を判断する人か、客観的に判断しようとする人か、
何を目的にして話をしている人か。

これから保育者になる学生たちには、育児・保育雑誌を楽しくながめながら、巨視的に情報を見る習慣を身につけてほしいと思います。
大学の図書館は毎日開いているからね。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外へ出るとあちこちで春を見つけることができます。